Crucigrama

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Evidencias de la ejecución de las actividades.

 Participante 1. Actividad 3, historieta de recetas. 

 Participante 1. Responde el cuestionario.

 Participante 2. Responde el cuestionario.

 Participante 2. Actividad 1. Mapa mental

 Participante 4. Actividad 1. Mapa mental

 Participante 3. Actividad 3, historieta de receta.

Participante 5. Actividad 2, juego de memoria.

Conclusiones

A continuación daré a conocer las conclusiones del trabajo realizado, teniendo en cuenta varios aspectos de los cuales haré mención y desde luego, el formulario Drive realizado. Cabe decir que es difícil realizar la implementación de algo planeado para un grupo en especifico y luego aplicar eso a uno totalmente diferente, aún así se haya contextualizado la actividad y el porqué de esta:

-El programa de Go-conrq resulta complejo para ser trabajado por niños y niñas de grado segundo, debido a que ellos aún no cuentan con las destrezas necesarias para el uso de diferentes herramientas que en este programa se ofrece para una creación de un mapa mental; tampoco cuentan con un conocimiento pleno de la jerarquía de conceptos o utilización de imágenes que representen lo escrito para un mapa mental.

-El programa de JClic, permite el uso de diferentes actividades que resultan ser entretenidas para los niños y niñas, se debe tener muchísimo en cuenta los tiempos que se colocan para el desarrollo de las actividades, y que se permita visualizar la respuesta incorrecta para luego un segundo intento capte el error y logre hacer meta cognición.

-El programa de Pixton, resulta muy practico y divertido para los niños y niñas debido a que las historietas permiten diferentes escenarios y personajes. Lo más interesante es que permite plantear situaciones comunicativas diversas y con autoria propia de los participantes.

-No siempre la motivación frente a el uso de las tecnologías será la misma para todos, porque se hace evidente las habilidades que sobre salen de unos niños a diferencia de otros, sin embargo, se deben buscar actividades que propicien el trabajo en grupo.

Evaluación de los estudiantes

En el siguiente enlace encontrarás el formulario realizado desde Drive, donde se especificó que la valoración realizada debía ser honesta y objetiva, debido que era de carácter evaluativo para una próxima mejora en las actividades con incorporación de TIC en el aula de clase.


Valoración de Actividades mediadas por TIC

Desarrollo de la Actividad 3

A continuación, daré a conocer lo que se debía hacer en esta actividad, los participantes que la realizaron y las percepciones actitudinales frente al desarrollo de esta; también mostraré la utilidad de las TIC y los inconvenientes o aciertos del desarrollo de la actividad.

Actividad 3:

¡Comprendo creando!

Hacer una historieta que tenga una situación real donde se evidencie el olvido de una preparación de una receta y alguien pueda orientar las instrucciones a seguir.   

Tiempo: 45 minutos efectivos.

A manera general, esta actividad fue de agrado para todos los participantes y cada uno podía hacer su historieta con la situación que a cada uno le parecía mejor: preparación de una receta de arroz con pollo, pankekes, olvido de pasos y alguien se los recuerda, entre otras. Esta actividad permitió apropiación del tema y autoría total de la creación. Considero que Pixton sería una excelete herramienta pedagógica virtual para el uso de diferentes temáticas en el aula de clase.