lunes, 15 de junio de 2020
sábado, 28 de marzo de 2020
Evidencias de la ejecución de las actividades.
Participante 1. Actividad 3, historieta de recetas.
Participante 1. Responde el cuestionario.
Participante 2. Responde el cuestionario.
Participante 2. Actividad 1. Mapa mental
Participante 4. Actividad 1. Mapa mental
Participante 3. Actividad 3, historieta de receta.
Participante 5. Actividad 2, juego de memoria.
Conclusiones
A continuación daré a conocer las conclusiones del trabajo realizado, teniendo en cuenta varios aspectos de los cuales haré mención y desde luego, el formulario Drive realizado. Cabe decir que es difícil realizar la implementación de algo planeado para un grupo en especifico y luego aplicar eso a uno totalmente diferente, aún así se haya contextualizado la actividad y el porqué de esta:
-El programa de Go-conrq resulta complejo para ser trabajado por niños y niñas de grado segundo, debido a que ellos aún no cuentan con las destrezas necesarias para el uso de diferentes herramientas que en este programa se ofrece para una creación de un mapa mental; tampoco cuentan con un conocimiento pleno de la jerarquía de conceptos o utilización de imágenes que representen lo escrito para un mapa mental.
-El programa de JClic, permite el uso de diferentes actividades que resultan ser entretenidas para los niños y niñas, se debe tener muchísimo en cuenta los tiempos que se colocan para el desarrollo de las actividades, y que se permita visualizar la respuesta incorrecta para luego un segundo intento capte el error y logre hacer meta cognición.
-El programa de Pixton, resulta muy practico y divertido para los niños y niñas debido a que las historietas permiten diferentes escenarios y personajes. Lo más interesante es que permite plantear situaciones comunicativas diversas y con autoria propia de los participantes.
-No siempre la motivación frente a el uso de las tecnologías será la misma para todos, porque se hace evidente las habilidades que sobre salen de unos niños a diferencia de otros, sin embargo, se deben buscar actividades que propicien el trabajo en grupo.
-El programa de Go-conrq resulta complejo para ser trabajado por niños y niñas de grado segundo, debido a que ellos aún no cuentan con las destrezas necesarias para el uso de diferentes herramientas que en este programa se ofrece para una creación de un mapa mental; tampoco cuentan con un conocimiento pleno de la jerarquía de conceptos o utilización de imágenes que representen lo escrito para un mapa mental.
-El programa de JClic, permite el uso de diferentes actividades que resultan ser entretenidas para los niños y niñas, se debe tener muchísimo en cuenta los tiempos que se colocan para el desarrollo de las actividades, y que se permita visualizar la respuesta incorrecta para luego un segundo intento capte el error y logre hacer meta cognición.
-El programa de Pixton, resulta muy practico y divertido para los niños y niñas debido a que las historietas permiten diferentes escenarios y personajes. Lo más interesante es que permite plantear situaciones comunicativas diversas y con autoria propia de los participantes.
-No siempre la motivación frente a el uso de las tecnologías será la misma para todos, porque se hace evidente las habilidades que sobre salen de unos niños a diferencia de otros, sin embargo, se deben buscar actividades que propicien el trabajo en grupo.
Evaluación de los estudiantes
En el siguiente enlace encontrarás el formulario realizado desde Drive, donde se especificó que la valoración realizada debía ser honesta y objetiva, debido que era de carácter evaluativo para una próxima mejora en las actividades con incorporación de TIC en el aula de clase.
Valoración de Actividades mediadas por TIC
Valoración de Actividades mediadas por TIC
Desarrollo de la Actividad 3
A continuación, daré a conocer lo que se debía hacer en esta actividad, los participantes que la realizaron y las percepciones actitudinales frente al desarrollo de esta; también mostraré la utilidad de las TIC y los inconvenientes o aciertos del desarrollo de la actividad.
Actividad 3:
¡Comprendo creando!
Hacer
una historieta que tenga una situación real donde se evidencie el olvido de una
preparación de una receta y alguien pueda orientar las instrucciones a
seguir.
Tiempo: 45 minutos efectivos.
A manera general, esta actividad fue de agrado para todos los participantes y cada uno podía hacer su historieta con la situación que a cada uno le parecía mejor: preparación de una receta de arroz con pollo, pankekes, olvido de pasos y alguien se los recuerda, entre otras. Esta actividad permitió apropiación del tema y autoría total de la creación. Considero que Pixton sería una excelete herramienta pedagógica virtual para el uso de diferentes temáticas en el aula de clase.
Desarrollo de la Actividad 2
A continuación, daré a conocer lo que se debía hacer en esta actividad, los participantes que la realizaron y las percepciones actitudinales frente al desarrollo de esta; también mostraré la utilidad de las TIC y los inconvenientes o aciertos del desarrollo de la actividad.
A manera general, todos los participantes tuvieron una buena actitud frente a esta actividad, les pareció divertida y sencilla de hacer, sin embargo, veían como limitantes el tiempo en que se desarrolla diciendo que es corto y que les gustaría ver más opciones de respuesta en el juego. Cabe decir que la incorporación de este programa es muy productivo y motivacional para los niños de diferentes edades, con instrucciones más académicas puede ser un recurso pedagógico eficiente.
Actividad 2:
¡Comprendo jugando!
Participar
en ejercicios de: juego de memoria, actividad de identificación, sopa de letras
donde logren identificar en tiempos precisos, los pasos a paso o las
instrucciones para la preparación de una receta específica.
Tiempo: 45 minutos efectivos.
A manera general, todos los participantes tuvieron una buena actitud frente a esta actividad, les pareció divertida y sencilla de hacer, sin embargo, veían como limitantes el tiempo en que se desarrolla diciendo que es corto y que les gustaría ver más opciones de respuesta en el juego. Cabe decir que la incorporación de este programa es muy productivo y motivacional para los niños de diferentes edades, con instrucciones más académicas puede ser un recurso pedagógico eficiente.
Desarrollo de la Actividad 1
A continuación, daré a conocer lo que se debía hacer en esta actividad, los participantes que la realizaron y las percepciones actitudinales frente al desarrollo de esta; también mostraré la utilidad de las TIC y los inconvenientes o aciertos del desarrollo de la actividad.
Actividad 1:
¡Comprendo haciendo!
Realizar mapas mentales con imágenes ilustrativas
vector (animadas) donde el estudiante tenga una jerarquía de conceptos de tal
manera que pueda identificar las diferentes características del texto
instructivo y las posibilidades de aplicación de este.
Tiempo: 45 minutos efectivos.
Participante 1: Niña de 13 años
Esta participante, estaba un poco indispuesta, debido a que tenía un poco de gripe y se evidenció una participación sin motivación, sin embargo realizó la actividad en el tiempo indicado. Para ella le fue fácil realizar esta actividad porque su rango escolar está entre séptimo y octavo grado y ya ha tenido interacción con mapas mentales a lo largo de su procesos escolar.
Esta participante, estaba un poco indispuesta, debido a que tenía un poco de gripe y se evidenció una participación sin motivación, sin embargo realizó la actividad en el tiempo indicado. Para ella le fue fácil realizar esta actividad porque su rango escolar está entre séptimo y octavo grado y ya ha tenido interacción con mapas mentales a lo largo de su procesos escolar.
Participante 2: Niño de 10 años
Este participante tuvo una actitud diferente, fue muy curioso frente a preguntar por las diferentes herramientas y maneras de hacer el ejercicio puesto, esta actividad la hizo con un poco de dificultad debido a que no lograba conectar las líneas con el texto.
Este participante tuvo una actitud diferente, fue muy curioso frente a preguntar por las diferentes herramientas y maneras de hacer el ejercicio puesto, esta actividad la hizo con un poco de dificultad debido a que no lograba conectar las líneas con el texto.
Participante 3: Niña de 10 años
Esta participante en esta actividad estaba muy tímida y no logró desarrollar la actividad completa, sin embargo quería seguir participando.
Esta participante en esta actividad estaba muy tímida y no logró desarrollar la actividad completa, sin embargo quería seguir participando.
Participante 4: Niño de 13 años
Este participante tuvo muy buena disposición, y fue muy atento a las instrucciones lo cual le permitió terminar el trabajo antes del tiempo estimado.
Este participante tuvo muy buena disposición, y fue muy atento a las instrucciones lo cual le permitió terminar el trabajo antes del tiempo estimado.
Participante 5: Adolescente de 17 años
Esta participante logró desarrollar la actividad de la mejor manera, pues tuvo una buena disposición y desde luego, tenía más experiencia frente a el uso de computadores y programas virtuales.
A manera general, esta actividad resultó un poco difícil para los niños y niñas de diferentes edades, si la planeación hubiera tomado su curso normal, con niños de grado segundo no se hubiera logrado hacer, por lo complejo del uso de mouse para la selección y movimiento de casillas, flechas y texto. También porque para una presentación con estilo personal resulta dispendioso, sin contar el olvidar guardar la actividad realizada como imagen jpeg.
Esta participante logró desarrollar la actividad de la mejor manera, pues tuvo una buena disposición y desde luego, tenía más experiencia frente a el uso de computadores y programas virtuales.
A manera general, esta actividad resultó un poco difícil para los niños y niñas de diferentes edades, si la planeación hubiera tomado su curso normal, con niños de grado segundo no se hubiera logrado hacer, por lo complejo del uso de mouse para la selección y movimiento de casillas, flechas y texto. También porque para una presentación con estilo personal resulta dispendioso, sin contar el olvidar guardar la actividad realizada como imagen jpeg.
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